ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ

Уважаемые студенты, при подготовке ответов на экзаменационные вопросы пользуйтесь, пожалуйста материалами форума, которые вы найдете по гиперссылкам.

Уважаемые студенты,
для определения типа речевой ошибки советую обращаться
к классификации Лидии Сергеевны Пастуховой

Пастухова, Л.С.  Материалы к школьному курсу «Основы речевой культуры и стилистики»:
Пособие для учителя. – Н.Оріанда. Симферополь, 2010. – 160с.

Практическое задание №1

Практическое задание №3

Практическое задание №5

Практическое задание №7

Практическое задание №9

I. Учащиеся с ошибками выполнили задание поставить знаки препинания в следующих предложениях:

       1. Мальчик бережно положил птенчика, который упал с дерева обратно в гнездо.
       2. Я накрыл бабочку, которая опустилась на цветок ладонями.
       3. По вечерам я развлекал сестренку, которая болела чтением вслух.
       4. Знания которые не пополняются, ежедневно с каждым днем убывают.

1. Исправьте ошибки.
2. Объясните, в чем они заключаются.
3.Какие методические приемы помогут быть использованы учителем для того, чтобы предупредить появление ошибок подобного рода?

II. В сочинениях школьниками были допущены речевые ошибки.

Гуси готовились к улету.
Из-за за непроглядной чащи на Мцыри смотрели огромные желтые глаза, и вдруг внезапно они набросились на него и стали жадно рвать его тело.
Люди посадили в сквере деревья и лавочки.
В те годы везде были разрухи. Их надо было восстанавливать.
Не схотела Катерина жить в “тёмном царстве”.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №11

I. Прочтите упражнение из учебника русского языка Е.И.Быковой, Л.В.Давидюк, Е.С.Снитко для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения  (упр. №299, с.171). Тема:  «Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов».

К..лоть, т..жёлый, б..дон, п..тно, св..сток, л..вить, схв..тить, д..лёкий, г..ристый, ст..кан, б..лезнь, с..дой, в..зать, поч..нить, ст..рик.

1. Выпишите сначала слова с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Рядом запишите проверочные слова. Затем выпишите слова с безударным гласным в корне, не проверяемым ударением.
2. Подберите к выделенным словам по 3-4 однокоренных слова. Разберите их по составу.

Как рационально организовать коллективно-распределительную деятельность учащихся при выполнении данного упражнения в классе?
Какой способ проверки выполнения упражнения вы считаете наиболее эффективным?

II. В сочинениях школьниками были допущены речевые ошибки.

Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.
Начав заниматься спортом, его мышцы с каждым днем становились все более и более упругими.
Ёж, жаба и ласточки помогают садовнику поедать насекомых.
Есть книжки-однодневки, но есть и книги, которые переходят от поколения к поколению, – высказался С.Маршак.
Бальные музыки гремели во всех залах.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №13

I. Прочтите упражнение из учебника русского языка Е.И.Быковой, Л.В.Давидюк, Е.С.Снитко для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения  (упр. №256, с.152). Тема:  «Однокоренные слова и формы слова. Основа слова и окончание изменяемых слов».

Прочитайте слова. Найдите «лишнее» слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор. 

Вода – наводнение – водичка – водянистый – водой.
Отъезжаю – отъезжаем – отъезжать – въезжать – отъезжала.
Травяной – травка – травянистый – травушка – травяным.

Составьте небольшой текст (3-5 предложений), используя в качестве средства связи однокоренные слова 1-ой или 3-ей строки.

1. Определите, к какому типу (одноаспектные, комплаксные, комбинированные, коммуникативно-творческие) относится данное упражнение.
2. Каким образом учащиеся должны обосновать выбор «лишнего» слова?
3. Какие методические приемы может использовать учитель в том случае, если, обосновывая выбор «лишнего» слова, школьники будут испытывать затруднения?

II. В сочинениях школьниками были допущены речевые ошибки.

Пушкин ещё при жизни написал стихотворение "Памятник".
Глаза вратаря, как и ноги, бегали за мячом.
Девушки отрывали от себя последнее и вязали солдатам варежки.
Танцуя вальс, голова его закружилась.
Её человеческий фактор покорил меня.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №15

I. Определите вид изложения по характеру воспроизведения исходного текста в соответствии с тем, как учителем сформулирована учебная задача для учащихся:

1) передайте содержание исходного текста полно, со всеми подробностями, сохраняя тип текста, его композиционные и языковые особенности;
2) воспроизводите не весь текст, а только ту его часть, которая связана с темой войны;
3) передайте только главное, основное из содержания текста; детали, подробности опустите.

II. В сочинениях школьниками были допущены речевые ошибки.

На пригорке стояла девушка с головой в белом платочке.
Пьер хотел, чтобы убивцем Наполеона был Безухов.
Татьяна ответила, что я другому отдана и буду веек ему верна.
Побледнев от волнения, трактор с Володей за рулём рванул в сторону.
Борис Васильев раскрыл образа молодых девушек.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №17

I. Прочитайте задание из учебника русского языка Е.И.Быковой, Л.В.Давидюк, Е.С.Снитко для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения  (с.159). Тема:  «Префикс».

Прочитайте слова. Выделите в каждой группе слов корень.
С помощью  какой части слова можно различить смысл данных слов?
Объясните, какое значение каждому слову придает префикс.

Выход, вход, заход, уход, приход, отход, восход.
Подделка, выделка, переделка, отдедка, поделка.
Загородный, пригородный, междугородный.
Убрать, забрать, набрать, подобрать, добрать.

1. Определите, на каком этапе урока целесообразно предложить учащимся выполнение этого задания.
2. Какой метод обучения реализован авторами учебника в данном случае?

II. В творческих работах школьниками были допущены речевые ошибки.

Наш учитель организовал и руководит кружком русского языка.
Футбол и мотобол, если хочешь знать, - это две большие разницы.
Где-то мне его по-человечески жаль.
Игра «Динамо» была более красивее и результативнее.
При переходе железнодорожного полотна будьте осторожны и внимательны. Это опасно для жизни.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №19

I. В процессе изучения темы «Гласные и согласные в префиксах» перед учащимися 5-го класса поставлена следующая учебная задача к обучающему словарному диктанту:

«Запишите слова в три колонки:

     1) с префиксами, которые не изменяются на письме;
     2) с префиксами, которые меняют З на С перед глухими согласными;
     3) с префиксами, написание которых зависит от их значения;
     4) без префиксов».

Для  диктанта учителем отобраны следующие слова:

бессмертник, сгореть, здоровье, вспахать, привокзальный, приоткрыть, сглазить, разведка, преглупый, приплыть, надписать, преувеличение, предводитель, сбежать, причудливый, чрезмерный, рассматривать, здесь, прекрасный, здание, прекратить, приклеить, преградить, здороваться, добраться, возводить.

      1. Определите вид словарного диктанта.
      2. Какова дидактическая цель данного вида работы?
      3. Какой способ проверки выполнения задания наиболее эффективен в данном случае?
      4. Каким должен быть результат выполнения данного вида работы?

II. В творческих работах школьниками были допущены речевые ошибки.

Читая сказку, мои мысли уносились в ледяной замок Снежной королевы.
Каждого путешественника изумляют и восхищают отличные, прекрасные горные дороги.
Девочка пристально смотрела на него своими глазами.
Не видя в тумане дороги, мои мысли путались.
Какое время года нарисовано на картине?

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №21

I. В процессе изучения темы «Буквы З, С на конце префиксов» перед учащимися 5-го класса поставлена следующая учебная задача к обучающему словарному диктанту: записать только те слова, в которых должна быть буква З на конце префикса.

      Слова, отобранные учителем для  диктанта:

бессмертник, возводить, бесцветный, разжалобить, расценки, взвиться, вскарабкаться, разделиться, исчезнуть, раззадорить, бесчувственный, безграничный, чрезмерный, рассказ, рассредоточиться.

      1. Определите вид диктанта.
      2. Какова дидактическая цель данного вида работы?
      3. Какой способ проверки выполнения работы наиболее эффективен в данном случае?

II. В творческих работах школьниками были допущены речевые ошибки.

Cколько раз страдальная наша планета была на грани войны.
Беликов считает, что женщина дурного нрава, которая ездит на велосипеде.
Они готовы были идти за своим командиром в огонь и в пламя.
Мы должны восстановить все белые пятна нашей истории.
У писателя не было детей, но, может быть, ещё живы его внуки и правнуки.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №23

I. Учащимся 6-го класса было предложено следующее домашнее задание:

«Напишите о самом интересном событии, которое произошло во время каникул».

1. Какой инструктаж к выполнению этого домашнего задания должны получить шестикласники?
2. О каких особенностях повествования необходимо напомнить школьникам?
3. Какие структурные (композиционные) части должны быть в сочинении учащихся?

II. В творческих работах школьниками были допущены ошибки.

В этом костюме Семен выглядел более старше.
Ей казалось, что голоса спрашивали и смотрели на неё.
Занимаясь в яхт-клубе, здоровье его поправилось.
Приговорили его к семи годам пожизненного заключения.
Спустя много лет назад на Земле появились люди.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?

Практическое задание №25

I. В процессе подготовки к обобщающему уроку по теме «Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных» учитель принял решение провести проверочный распределительный словарный диктант.

      1. Какова дидактическая цель данного вида работы?
      2. Составьте словарный диктант.
      3. Сформулируйте учебную задачу для учащихся.
      4. Определите наиболее эффективный способ проверки результатов выполнения этого  задания.

II. В творческих работах школьниками были допущены ошибки.

Большую работу по неграмотности проводили и проводят сельские учителя.
В будущей жизни каждый из нас может стать то врачом, то учителем, то лётчиком.
Мой личный дедушка восстанавливал город из руин.
Не довелось Семёну Давыдову хлебнуть счастья супружеской жизни.
Понтий Пилат осудил Иешуя на смерть, но его внутренность с этим не согласна.

1. Исправьте ошибки в письменной речи учащихся.
2. Определите типы ошибок.
3. Как вы объясните учащимся характер допущенных ими ошибок?