Логико-структурная схема 3.1
Характеристика простого предложения

Логико-структурная схема 3.1 позволяет воспроизвести и систематизировать  усвоенные в начальной школе знания (этап актуализации опорных знаний), нарастив их понятием односоставности/двусоставности грамматической основы (этап введения новых знаний).

Вопросы для эвристической беседы по таблице:
1. С какой целью произносится первое предложение? Второе? и т.д.
(По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, которые содержат сообщение;  вопросительные, которые содержат вопрос и побудительные, которые содержат просьбу, приказ, совет и т.п.).
2. Для любого предложения характерна интонация конца. Прочитайте четвёртое и пятое предложения. Чем эти предложения по интонации отличаются от других? Как они произносятся?
(По эмоциональной окраске предложения делятся на восклицательные и невосклицательные. Восклицательные предложения выражают чувства говорящего. Интонация при произнесении этих предложений характеризуется более высоким тоном, чем при произнесении невосклицательных предложений).
3. Предложение не может существовать без главных членов. Найдите и подчеркните в каждом предложении главные члены. Прочитайте предложения, в которых есть только один главный член.
(По характеру грамматической основы предложения бывают не только  с двумя главными членами (двусоставные предложения), но и с одним главным членом в форме подлежащего или сказуемого (односоставные предложения).
4. Кроме главных членов, в  предложении есть и второстепенные. Как называются предложения, в которых имеются второстепенные члены?
Как называются предложения, в которых   нет второстепенных членов?
(По наличию второстепенных членов предложения делятся на распространенные и нераспространенные. Нераспространенными называются предложения, в которых есть только главные члены. Распространенными называются предложения, в которых есть и второстепенные члены).
5. Обратите внимание на знаки препинания в конце предложений. Объясните их постановку.
(В конце предложения ставится точка (в повествовательных и побудительных невосклицательных предложениях), восклицательный знак (в восклицательных предложениях) и вопросительный знак (в вопросительных предложениях).

В заполненном виде логико-структурная схема 3.1 предстает перед учащимися в виде обобщающей таблицы, содержащей довольно полный теоретический материал по изучаемой теме.

Обобщающая таблица 3.1
Характеристика простого предложения

Примечание. В связи с невозможностью осуществить двойное подчеркивание главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) выделяются цветом.

По данной таблице учащимся задаются вопросы для выяснения степени осмысления изучаемого материала.

1. По каким признакам характеризуется простое предложение?
(Простое предложение характеризуется по цели высказывания, по интонации, по наличию главных членов, по наличию второстепенных членов).
2. Какими бывают предложения по цели высказывания?
(По цели высказывания предложения бывают повествовательными, вопросительными, побудительными).
Какими бывают предложения по эмоциональной окраске?
(По эмоциональной окраске предложения делятся на восклицательные и невосклицательные).
На какие группы делятся предложения по наличию главных членов?
(Двусоставные и односоставные).
Какими бывают предложения по наличию или отсутствию в них второстепенных членов?
(Распространенные и нераспространенные).
3. Какие предложения называются повествовательными?
(Повествовательными называются предложения, которые содержат сообщение).
Вопросительными?
(Которые содержат вопрос).
Побудительными?
(Которые содержат побуждение к действию, просьбу, приказ, совет и т.д.)
4. Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
Когда ставится вопросительный знак?
Восклицательный знак?
5. Какие предложения называются двусоставными? Односоставными?
6. Пользуясь таблицей, расскажите  о простом предложении.

Логико-структурная схема 3.3

Второстепенные члены предложения и способы их выражения

Результат совместной деятельности учителя и учащихся находит отражение в  обобщающей таблице, представляющей способы выражения второстепенных членов шире, чем в учебнике для 5-го класса.

Обобщающая таблица 3.3

Второстепенные члены предложения и способы их выражения

Выводы, сделанные учителем на основе ответов учащихся, следующие:
1. Второстепенными называются члены предложения, которые зависят от других членов предложения и поясняют их.
2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, называется дополнением. Дополнение может быть выражено именем существительным, местоимением, именем числительным в косвенных падежах. Подчеркивается пунктирной линией.
3. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой?, который?, чей?, называется определением. Определение выражается именем прилагательным, местоимением, числительным, именем существительным, наречием. Подчеркивается волнистой линией.
4. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы как? где? куда? откуда?, когда? почему?, зачем? и др., называется обстоятельством. Обстоятельство может быть выражено наречием, именем существительным в косвенных падежах с предлогом, неопределенной формой глагола. Обстоятельство подчеркивается точкой с тире.
Для знакомства с видами обстоятельств по значению   пятиклассникам предлагается заполнить логико-структурную схему 3.4.

Логико-структурная схема 3.4

Основные виды обстоятельств по значению

В заполненном виде  таблица представляет собой обобщающую схему, дающую представление об основных видах обстоятельств.

Обобщающая таблица 3.4

Основные виды обстоятельств по значению

Работая над данной темой «Обращение», учителю необходимо решить такие задачи:
1) добиться того, чтобы учащиеся уяснили природу обращений;
2) научить школьников на основе знаний грамматической природы данных синтаксических явлений четко отграничивать их от омонимичных членов предложения;
3) сформировать прочные пунктуационные навыки;
4) выработать у пятиклассников умение правильно, точно и целесообразно использовать обращения в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативными задачами.
Достижению этих целей и должна быть подчинена вся логика предъявления учебного материала, чему способствует работа с  логико-структурной схемой 3.6.

Логико-структурная схема 3.6

Предложения с обращениями

Вопросы и задания к логико-структурной схеме 3.6
1.   Прочитайте предложения, назовите в них обращения.
2.   Какой частью речи выражено обращение? В форме какого падежа стоит имя существительное?
3.   Какой член предложения выражается этой же формой?
4. Как отличить подлежащее от обращения?
5. Какое место в предложении может занимать обращение?
6. В каких предложениях обращение состоит из одного слова, в каких – имеет зависимые слова?
7. Приведите примеры распространенных обращений.
8. Какие знаки препинания ставятся при обращении?
9. Прочитайте еще раз первое предложение и скажите, когда по¬сле обращения ставится восклицательный знак.
10.   Часто ли в речи мы пользуемся обращениями? Для чего?

   Итогом частично-поисковой деятельности учителя и учащихся служит заполненная обобщающая таблица  по теме «Обращение».

Обобщающая таблица 3.6

Предложения с обращениями

По обобщающей таблице  учащиеся отвечают на такие вопросы:   
1. Что называется обращением?
2. Чем выражается обращение?
3. На какой член предложения похоже обращение по способу выражения и чем отличается от него?
4. Какое место в предложении может занимать обращение?
5. Какие обращения называются распространёнными?
6. Какие знаки препинания ставятся при обращении?
Учащиеся читают предложения в первой колонке и примеры в последней, определяют значения вводных слов, с помощью учителя заполняют среднюю колонку. В ходе выполнения задания они запоминают наиболее употребительные вводные слова и их значения. Подчеркивая вводные слова в первом столбце, усваивают их графическое обозначение.