https://metodika.rusff.me/ Информационно-образовательный форум «Педагогическая практика» ru-ru Wed, 15 Feb 2023 08:41:26 +0300 MyBB/mybb.ru https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1342#p1342 <p>[YOUTUBE]h2WRIPJkI3w[/YOUTUBE]</p> mybb@mybb.ru (crgesnvlyk) Wed, 15 Feb 2023 08:41:26 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1342#p1342 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1341#p1341 <p>Жизнь – удивительна и прекрасна. И только в НАШИХ силах на нее воздействовать. Не знаете, куда двигаться дальше? Не знаете, что нужно менять? Хотите найти выходв том, что сейчас происходит? Я Инна Авалон – таролог с 20-летним стажем. Маг 15 аркана. Помогу Вам наладить собственную жизнь, определить ориентиры для своего развития и обрести благополучие 11 апреля стартует мой интенсив «Таро: 3D взгляд», на котором Вы: -Получите все ответы на все жизненно важные вопросы. - Сможете привести себя в комфортное состояние- Пересмотрите свои активы - Выясните, чего еще Вам не хватает для движения вперед - Поймете КУДА и КАК двигаться дальше Для кого подходит интенсив? -Для всех, кто в Таро давно Для тех, кто в Таро недавно Прямые эфиры будут проходить на закрытой платформе. Вас ожидает: -Общий чат.- Записи занятий.- Домашние занятия.- Будет обратная связь.- Много ПРАКТИКИ Регистрация по ссылке: <a href="https://byyf111.wixsite.com/website1631" rel="nofollow" target="_blank">https://byyf111.wixsite.com/website1631</a> Перейти <a href="https://is.gd/GmeoP0" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/GmeoP0</a></p> mybb@mybb.ru (crgesnvlyk) Mon, 11 Apr 2022 17:35:15 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1341#p1341 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1339#p1339 <p>Проекты которые лучше хайпов, форекс, казино. Надежнее и прибыльнее. Только EssoMillanni.com&#160; Для начала хочу поблагодарить всех людей которые оплатить доступ к приватной информации на нашем ресурсе. Переходим сразу к делу: Есть проекты, которые лучше Форекс и казино. Риска меньше, а прибыль значительно больше. Например, есть такая компания Essomillanni.com. Нашла ее на зарубежном форуме биткоинталк. Ставим сумму, например 100$, указываем, где окажется график через 10 секунд, выше или ниже отметки. Если все Good, на баланс падает +85$. Получается: Первое - не нужно ждать сутками, прибыль моментальная. Второе - Прибыль в процентах прилично большая. Деньги выводят - А для нас это самое главное. Теперь бонус, рассказываю секрет, как я раскручиваю счет до 3000$ за один день. И так, внимание! Иду за трендом!! Ставлю на криптовалюту. У рынка криптовалют, бывают очень при, очень волатильные момента, это когда валюта рушится или очень быстро растет. Вот на таких обвалах я поднимаю бабло. Т.е если например эфириум, начинает крутое пике вниз, значит пора этим пользоваться. Сайт с которым работаю я и мои коллеги EssoMillanni.vip&#160; Начинайте действовать, пока есть возможность!!!&#160; Перейти&#160; <a href="https://is.gd/UKYOgO" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/UKYOgO</a></p> mybb@mybb.ru (crgesnvlyk) Tue, 15 Feb 2022 12:44:59 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1339#p1339 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1337#p1337 <p>До 15 февраля все, кто отвечает за организацию школьного питания и хочет повысить свою квалификацию, могут подать заявку на участие в курсах повышения квалификации. Занятия начнутся 1 марта. <a href="https://clck.ru/aqorP" rel="nofollow" target="_blank">https://clck.ru/aqorP</a> Или как во вложенном файле. Перейти <a href="https://is.gd/tWR7uU" rel="nofollow" target="_blank">https://is.gd/tWR7uU</a></p> mybb@mybb.ru (crgesnvlyk) Tue, 08 Feb 2022 07:19:20 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1337#p1337 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1324#p1324 <p></p> mybb@mybb.ru (Metodist) Fri, 15 Jan 2021 12:25:59 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1324#p1324 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1319#p1319 <p><strong><span style="color: blue">3. Принципы обучения русскому языку.</span></strong></p> <p><strong>Принципы обучения </strong>делятся на применимые ко всем учебным предметам (общедидактические) и применимые непосредственно к обучению русскому языку.<br /><strong>Общедидактическими</strong> являются следующие принципы: <br />- научность, <br />- последовательность, <br />- систематичность, <br />- связь теории с практикой, <br />- взаимосвязанность разделов, <br />- сознательность, <br />- активность, <br />- доступность, <br />- индивидуальный подход к учащимся, <br />- прочность, <br />- наглядность. </p> <p>Рассмотрим их применительно к русскому языку как к учебному предмету.<br /><strong>Принцип научности</strong> состоит в том, чтобы не использовать при обучении ложных и устаревших лингвистических концепций, но в то же время использовать достаточно авторитетные и устоявшиеся сведения. Эта задача применительно к школьному курсу представляется чрезвы- чайно сложной: в современной лингвистической науке представлены различные точки зрения практически по каждому вопросу. Особенно яркими являются разночтения в теории и терминологии морфемики и синтаксиса. В связи с этим чрезвычайно важно осознание того, какая из авторитетных лингвистических концепций является наиболее продук- тивной для преподавания именно на данном этапе, и соблюдение прин- ципа последовательности и систематичности. Курс не должен содержать противоречий, иметь строгую логику построения и четко работать на приобретение не только дополнительных знаний о языке, но и прочных умений и навыков.</p> <p><strong>Принцип взаимосвязи различных разделов курса</strong> заключается в том, что каждый последующий раздел опирается на весь запас знаний, полученных учащимися при изучении предшествующих разделов.<br />Преемственность и перспективность — очень важные и дискути- руемые сейчас в методике принципы. Очевидно, что последующие раз- делы должны иметь возможность опираться на предшествующие. Од- нако здесь необходимо иметь в виду следующее: школьная программа должна быть адекватной базой последующей вузовской программы. При наличии единого (и обязательного для всех) учебного комплекса было много критики по поводу различия теории и терминологии школьного и вузовского курса русского языка, однако в новой ситуации стабильный школьный курс и не предназначен быть реально довузовским: эту функцию берут на себя гимназии, лицеи, то есть школы с углубленным изучением предмета.<br />Преемственность также связана с гарантированностью достижения определенного уровня освоения содержания курса, позволяющего продолжить дальнейшее обучение.</p> <p><strong>Принципы развивающего обучения</strong>, сознательности и активности при обучении предполагают активную самостоятельную работу учащихся. При составлении курса должны быть использованы не только репродуктивные (применить уже имеющиеся знания на практике через выполнение упражнений «по образцу»), но и продуктивные методы: новое знание учащиеся должны добыть самостоятельно в процессе выполнения упражнений, которые дополняют материал, представленный в параграфе. Активность учеников обеспечивается новизной изучаемого материала (даже при повторении целесообразно хотя бы минимально расширять теоретический материал, вводить для анализа более сложные языковые примеры); в младших классах активизации способствует введение игровых моментов, связанных как с процедурой в полнения заданий (соревнование команд, кроссворды на лингвистические темы), так и с занимательностью читаемых и порождаемых текстов (например, сказки на лингвистические темы Ф. Кривина). В более старших классах повышению активности способствует самостоятельная творческая работа по написанию и защите рефератов.</p> <p><strong>Принцип доступности</strong> заключается в следующем: материал должен быть соотнесен по сложности, во-первых, с возрастом учащихся. Но слишком простой материал, особенно материал, представленный в упражнениях, может снизить интерес к изучаемому. Во-вторых, материал должен быть соотнесен с индивидуальными особенностями учащихся. Здесь нужен индивидуальный подход, который очень трудно осуществить в пределах урока; если вузовская и лицейско-гимназическая форма обучения ориентируется в первую очередь на успевающего ученика, осуществляя отсев неуспевающих, то обучение в неспециализированных средних учебных заведениях должно дать знания в пределах стабильной программы каждому учащемуся — и отстающему, и превосходящему общий уровень. Это возможно только при использовании диф- ференцированного подхода к проверке знаний учащихся через исполь- зование заданий разного уровня сложности, а также заданий, обязатель- ных для выполнения, и дополнительных заданий повышенного уровня сложности.<br />Прочность усвоения знаний достигается логикой построения изучаемого материала, системой упражнений, требующих не автоматическо- го, а творческого и сознательного перенесения полученных знаний, специальными методами на этапе усвоения материала, а также постоянным повторением материала уже после изучения раздела.<br /><strong>Наглядность</strong> — это использование специальных средств для опоры на различные анализаторы при восприятии и усвоении материала. Раз- личают зрительную, слуховую и зрительно-слуховую наглядность. На уроках русского языка используются следующие виды зрительной наглядности: <br />1) натуральная (указание на предметы, например, при изучении слова и его лексического значения), <br />2) графическая (схемы, таблицы), <br />3) изобразительная (рисунки, репродукции, диапозитивы, слайды). <br />Помимо статических средств зрительной наглядности существуют динамические средства — видеоряд в видеозаписи или компьютерной программе. Так, компьютерные обучающие программы могут использовать таблицы, в которых отдельные структурные элементы появляются и исчезают. Наглядность может быть слуховой: на уроках фонетики и развития речи можно продуктивно использовать записи эталонной речи для демонстрации орфоэпических норм, при изучении лексики — запись диалектной речи. Наглядность служит для того, чтобы, во-первых, облегчить понимание материала и, во-вторых, задействовать как можно больше каналов восприятия и видов памяти: моторную (в школьном возрасте она, согласно исследованиях психологов, играет очень сущест- венную роль), зрительную), слуховую. Наглядности способствует стро- гая последовательность в записи на доске и в тетрадях, выделение опре- делений и примеров различными графическими средствами (подчерки- вание, выделение маркером, запись ручкой другого цвета). Большую роль играют схемы и таблицы разного рода, как висящие на стенах класса, так и составленные на доске и в тетрадях. В старших классах принцип наглядности уже не имеет той актуальности, которую он имеет в младших и средних классах, однако он приобретает новый аспект: старшеклассников надо готовить к обучению в высших учебных заве- дениях, а именно учить писать и обрабатывать конспекты.</p> <p>Принципы обучения, применимые именно к русскому языку как учебному предмету, называют <strong>частнодидактическими или общеметодическими</strong>. <br />Выделяют следующие общеметодические принципы: <br />- экстралингвистический, <br />- системный, <br />- структурно-семантический, <br />- функциональный, <br />- синхронический.</p> <p><strong>Экстралингвистический принцип</strong> заключается в понимании связи языка и внеязыковой действительности. Выход на экстралингвистическую действительность лучше всего осуществляется при изучении лек- сикологии (так, например, слово устаревает и превращается в архаизм с исчезновением или переименованием обозначаемой им реалии). Но чрезвычайно важно последовательно бороться с неразграничением грам- матических значений и информации о внеязыковой действительности. Существующие учебные комплексы уделяют этой проблеме недоста- точно внимания. Необходимо последовательно проводить мысль о формальном выражении грамматических категорий, что помогает разграни- чить, например, морфологический признак числа существительного и внеязыковую информацию о количестве предметов (форма множественного числа для обозначения как одного, так и нескольких предметов у слов типа сани, отсутствие информации о морфологическом признаке числа в случаях типа Он надел пальто, отсутствие идеи количества у несчетных существительных типа молоко, сливки при наличии морфо- логического признака числа); обосновать отсутствие грамматического признака лица у глаголов прошедшего времени при возможном наличии лексической информации (Он пришел); последовательно разграничить односоставные (Мне боязно) и двусоставные предложения (Я боюсь) и т. д.</p> <p><strong>Системный принцип</strong> (который необходимо отличать от общедидактического систематического) состоит в рассмотрении языковых единиц как взаимосвязанных элементов системы; единицы каждого уровня рассматриваются в их взаимосвязи с единицами как этого же уровня, так и других уровней. Так, например, звуки и их позиционные изменения изучаются в соотношении с другими звуками, с обозначающими их буквами и с учетом морфемного членения слова.</p> <p><strong>Структурно-семантический принцип</strong> заключается в работе с языковыми единицами не только с точки зрения их формального выражения, но и с учетом их значения. Практически во всех разделах изучают- ся значимые единицы — морфемы, слова, предложения. Необходимо обращать внимание на двустороннюю природу языкового знака; осо- бенно это касается морфемики и морфологии. В морфемике необходи- мо учитывать, что морфемы являются минимальными значимыми час- тями слова и что поэтому морфемный разбор не может быть проведен механически, «на глазок». При изучении морфологии существенно то, что разные значения одного и того же слова могут иметь разные морфологические характеристики (например: слово лес в значении ‘сово- купность деревьев’ имеет формы единственного и множественного числа, а в значении ‘строительный материал’ — формы только единственного числа).</p> <p><strong>Функциональный принцип</strong> заключается в демонстрации функции единиц разных уровней: смыслоразличительной для звуков в сильной позиции (фонем), ономасиологической для морфем, номинативной для слов, коммуникативной для предложений.<br />Различение синхронии и диахронии актуально потому, что про- граммы по русскому языку ориентированы на изучение современного русского литературного языка и практически не включают материал по истории языка. Однако учащиеся должны понимать, что развитие языка представляет собой процесс, в ходе которого язык существенно изменяется: устаревают одни слова и появляются другие, распадаются связи между значениями многозначного слова и формируются омонимы, слова могут менять свою морфемную структуру из-за утраты их производящих и т. д. При создании учебных комплексов и разработке факультативов необходимо решить, в каком объеме и с какой целью нужно вводить исторические сведения, возможно ли привлечение знаний о происхождении слова, если это помогает его правильному написанию, и т. д.<br />При изучении разделов курса используются также ч а с т н о м е - т о д и ч е с к и е принципы, описанные в главах, посвященных методике изучения разделов.<br />Перечисленные принципы должны учитываться как авторами про- грамм и учебных комплексов, так и учителями при подготовке к урокам русского языка.</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Wed, 15 Jul 2020 13:10:15 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1319#p1319 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1318#p1318 <p><strong>2. Методы исследования в методике преподавания русского языка</strong><br />У методики, как и у любой дисциплины, есть определенные методы исследования. <br /><strong>Методы исследования в методике </strong>— это способы выяв- ления актуальных вопросов методики, поиски средств их решения и проверка эффективности. <br />Выделяют следующие методы:<br />1. <strong>Метод наблюдения</strong> — целенаправленное наблюдение за работой учащихся на уроках и анализ домашней работы учеников, выявление тенденций в усвоении знаний и приобретении умений и навыков при из- учении различного материала.<br />2. <strong>Эксперимен</strong>т:<br />1) поисковый (ориентирующий) эксперимент — выявление про- блемных зон в процессе обучения определенному предмету, разделу, теме;<br />2) констатирующий эксперимент — экспериментальный срез, про- водящийся для подтверждения определенной гипотезы посредством тестирования и анкетирования;<br />3) обучающий эксперимент — процесс обучения определенной группы учащихся по какой-либо новой методике, программе, учебному пособию и т. д.;<br />4) корректирующий эксперимент — устранение недостатков, выяв- ленных в процессе обучающего эксперимента;<br />5) контрольный эксперимент — констатация результатов обучения посредством вторичного тестирования и анкетирования (часто с ис- пользованием тех же вопросов) для выявления эффективности обучаю- щего эксперимента.</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Wed, 15 Jul 2020 12:50:39 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1318#p1318 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1314#p1314 <p><strong><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: maroon">Профессиональная задача №4</span></span></strong></p> mybb@mybb.ru (Metodist) Wed, 15 Jul 2020 12:38:09 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1314#p1314 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1308#p1308 <p>КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ МОДУЛЬНОГО КОНТРОЛЯ</p> <p><strong>Модульный (промежуточный) контроль</strong> знаний, умений и навыков студентов по МПРЯ осуществляется в форме одного семантического модуля.<br /><strong>Цель</strong> – выявить уровень знаний, умений и навыков студентов по МПРЯ после завершения аудиторных занятий на основании поточного контроля с учетом результатов проведенных проверочных работ и модульной контрольной работы. <br />По результатам модульного контроля студент может набрать 70 баллов, которые распределяются следующим образом:</p><table style="table-layout:fixed;width:100%"><tr><td><p>№</p></td><td><p>Вид работы</p></td><td><p>Максимальное <br />количество баллов</p></td></tr><tr><td><p>1</p></td><td><p>Посещение <br />и конспектирование лекций</p></td><td><p>9 баллов</p></td></tr><tr><td><p>2</p></td><td><p>Активное участие <br />в ходе практических занятий.<br />Выполнение домашних заданий <br />к практическим занятиям.</p></td><td><p>9 баллов</p></td></tr><tr><td><p>3</p></td><td><p>Написание <br />и защита реферата</p></td><td><p>10 баллов</p></td></tr><tr><td><p>4</p></td><td><p>Составление плана-конспекта <br />для проведения <br />аспектного урока <br />русского языка</p></td><td><p>6 баллов</p></td></tr><tr><td><p>5</p></td><td><p>Составление плана-конспекта <br />для проведения урока <br />развития связной речи</p></td><td><p>6 баллов</p></td></tr><tr><td><p>6</p></td><td><p>Выполнение аудиторной <br />контрольной работы,<br />которая состоит <br />из трёх частей: <br />- тестирование (15 вопросов <br />по 1 баллу за ответ)<br />- теоретической части (2 вопроса <br />по 5 баллов за правильный ответ)<br />- практической части <br />(1 учебно-методическая задача - <br />5 баллов за правильное выполнение)</p></td><td><p>30 баллов</p></td></tr><tr><td><p>7</p></td><td><p>Итого</p></td><td><p>70 баллов</p></td></tr></table><p>Оценки выставляются в ведомость, фиксирующую результаты успеваемости академической группы. <br />Пересдача смыслового модуля с целью повышения оценки не допускается.</p> <p>КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ<br />КОМПЛЕКСНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ<br />по методике преподавания русского языка в школе<br />для студентов 4-го курса дневной формы обучения <br />специальности 6.030500 «язык и литература (русский)» <br />образовательно-квалификационного уровня «БАКАЛАВР» <br />профессионального направления подготовки 0305 «ФИЛОЛОГИЯ»</p> <p>КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЛЕКСНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ</p> <p>Критерии оценивания:</p> <p>Ответ на первый (теоретический) вопрос оценивается в соответствии со следующими критериями:<br />• соответствие содержанию,<br />• полнота и обоснованность изложения,<br />• доказательность изложения,<br />• терминологическая корректность.<br />Выполнение второго (теоретического) задания оценивается в соответствии со следующими критериями:<br />• точность воспроизведения,<br />• полнота определения.<br />Выполнение третьего (теоретико-практического задания) оценивается в соответствии с такими критериями:<br />• творческое осмысление приобретенных знаний,<br />• демонстрация готовности вести поиск путей оптимизации учебно-воспитательного процесса,<br />• точность и правильность выполнения практического задания.<br />Выполнение четвертого (практического задания) оценивается в соответствии с критериями:<br />• методическая грамотность,<br />• способность к обоснованию методических решений,<br />• правильность оформления фрагмента урока.</p> <p>Оценка за выполнение комплексной контрольной работы – 40 баллов (max.).<br />35-40 баллов студент получает за<br />• полное усвоение сути методических понятий,<br />• теоретическое обоснование принципов, основных положений современной лингводидактики,<br />• самостоятельную оригинальную интерпретацию теоретических положений методической науки,<br />• сформированное умение сознательно применять знания на практике,<br />• последовательное, логичное, аргуметированное, стилистически правильное изложение, <br />• умение пользоваться дополнительной литературой,<br />• аккуратное оформление работы.<br />21-34 балла студент получает, если<br />• ответ в основном соответствует содержанию вопроса, но не все основные проблемы изложены четко, полно и обоснованно,<br />• студент излагает материал, аргументируя методические положения, некоторые неточности в определении терминов не мешают пониманию содержания изложенного,<br />• выполненное студентом задание является коммуникативно-ориентированным, но имеются незначительные нарушения логики поэтапного формирования&#160; умений и навыков учащихся,&#160; недостаточно учитываются возрастные особенности учеников,<br />• студент неуверенно обосновывает выбор собственных методических решений.<br />6-20 баллов студент получает, если<br />• ответ лишь частично соответствует содержанию вопроса, основные проблемы раскрыты без надлежащей глубины,<br />• студент излагает материал, не аргументируя методические пложения, не имеет собственных суждений относительно большинства проблем,<br />• студент допускает терминологические ошибки, которые усложняют понимание содержания изложенного, владеет ограниченным запасом методических терминов,<br />• выполненное студентом задание не является коммуникативно-ориентированным, имеются нарушения логики поэтапного формирования&#160; умений и навыков учащихся,&#160; не учетитываются возрастные особенности учеников,<br />• студент не обосновывает выбор собственных методических решений.</p> <p>1-5 баллов студент получает, если<br />• ответ студента не соответствует содержанию вопроса, основные проблемы не раскрыты,<br />• доказательность, обоснованность изложения материала и самостоятельные суждения отсутствуют,<br />• студент не использует методическую терминологию либо запас методических терминов минимален,<br />• выполненное студентом задание не является коммуникативно-ориентированным, не отвечает требованиям поэтапного формирования&#160; умений и навыков учащихся,&#160; не учитываются возрастные особенности учеников,<br />• студент не обосновывает выбор собственных методических решений.<br /><br /></p> <p>КРАТКИЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРИК ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА</p> <p><strong>Активные методы обучения</strong> – это способы взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Активные методы обучения не позволяет учителю преподносить знания в готовом виде, создают условия для того, чтобы учащиеся постигали их самостоятельной активной работой мысли. </p> <p><strong>Аспектные уроки русского языка</strong> – это уроки, связанные с изучением отдельных аспектов языка. Цель таких уроков – на основе усвоения теоретических сведений о языке формировать у учащихся орфоэпические, лексические, словообразовательные, правописные (орфографические и пунктуационные) умения и навыки.</p> <p><strong>Знания </strong>– это результат усвоения учащимися сведений о языке и речи. Знания ученик получает в виде лингвистических понятий, определений, классификаций, правил.</p> <p><strong>Изложение </strong>– вид работы, в основе которого лежит воспроизведение содержания высказывания, создание текста на основе исходного (пересказ – устная форма воспроизведения текста). </p> <p><strong>Исследовательский метод изложения учебного материала</strong> – это&#160; способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых,&#160; который используется для стимуляции творческой деятельности учащихся и предполагает, что учащиеся самостоятельно исследуют языковой материал и делают выводы, а добытые знания используют в практической деятельности. Учебная деятельность имитирует научный поиск.</p> <p><strong>Календарное планирование уроков русского языка</strong> – это примерное распределение программного материала по семестрам и месяцам (неделям). В календарных планах дается перечень разделов программы, тем и количество часов, отводимых на их изучение.</p> <p><strong>Метод обучения</strong> – это способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения.</p> <p><strong>Метод проблемного изложения учебного материала</strong> – это&#160; такой способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, который характеризуется тем, что учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает сложный, но доступный путь ее разрешения; ученик не только воспринимает, усваивает и запоминает готовые научные выводы, а и следит за логикой доказательств, за развитием мысли учителя. Проблемное изложение предполагает постепенное вовлечение учащихся в процесс прогнозирования выводов.</p> <p><strong>Методика преподавания русского языка</strong> – это межотраслевая дисциплина, находящаяся на стыке педагогики, психологии, логики, философии, лингвистики, предметом которой является процесс обучения.</p> <p><strong>Методический прием</strong> – это&#160; способ реализации метода, отдельный познавательный акт. Являясь элементом (деталью) метода, методический прием характеризуется способностью быть включенным в разные методы.</p> <p><strong>Модуль</strong> – это полный, логически завершенный блок учебной работы, в котором принимается во внимание стартовый, промежуточный и итоговый уровни учащегося. Все показатели модуля известны учащемуся и оцениваются, составляя его рейтинг. Результат усвоения обычно оценивается тестом. </p> <p><strong>Навык </strong>– это умение, доведенное до автоматизма.</p> <p><strong>Орфографические нормы </strong>– установленная система правил, которые обеспечивают единообразие устной речи в письменной форме. </p> <p><strong>Орфографическое правило</strong> – краткая четкая рекомендация, регулирующаяся передачу устной речи в письменной форме.</p> <p><strong>Орфограмма</strong> – правильное написание, которое выбирается из нескольких возможных и основывается на закрепленном в системе орфографии правиле.</p> <p><strong>Орфография</strong> - исторически сформированная, унифицированная система правил, определяющих написание слов; раздел языкознания, который изучает и разрабатывает систему правил, обеспечивающих нормативность написаний.</p> <p><strong>Пассивные методы обучения</strong> – это способы взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, в которых учитель является основным действующим лицом, управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д.</p> <p><strong>План-конспект урока</strong> – это детализированный план занятия, необходимый для оперативного управления учебно-воспитательным процессом.</p> <p><strong>Проблемное обучение</strong> – это такой вид обучения, в основе которого лежит создание проблемной ситуации. Целью проблемного обучения является приобретение умений и навыков исследовательской деятельности. </p> <p><strong>Проблемная ситуация</strong> – это психологическое состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у учащегося потому, что он не может решить проблему (задачу) известными ему способами. </p> <p><strong>Программа</strong> – это государственный документ, определяющий состав и структуру курсов всех школьных предметов.</p> <p><strong>Пунктуация</strong> – это система единых правил постановки знаков препинания.</p> <p><strong>Пунктуационное правило</strong> – это особая инструкция, содержащая перечень условий выделения или невыделения знаками препинания пунктуационно-смыслового отрезка в предложении или тексте.</p> <p><strong>Слушание</strong> – разновидность речевой деятельности, заключающаяся в восприятии звучащей как говоримой, так и озвученной письменной речи.</p> <p><strong>Состав курса русского языка в школе</strong> – это система лингвистических понятий, орфографических и пунктуационных правил и речевых умений, включённых в школьный курс русского языка.</p> <p><strong>Сочинение</strong> – это упражнение, заключающееся в самостоятельном изложении школьниками своих мыслей на заданную тему. </p> <p><strong>Структура курса русского языка в школе </strong>– это&#160; конкретное распределение материала по классам.</p> <p><strong>Структура урока русского языка</strong> – это взаимосвязанное и последовательное расположение во времени всех элементов содержания занятий.</p> <p><strong>Тематическое планирование уроков русского языка</strong> – это распределения учебного материала в пределах отдельной темы. Тематическое планирование дает возможность учителю распределить материал по урокам, установить место каждого урока в общем процессе занятий, определить его цели, содержание, методику проведения и т.п.,&#160; иными словами, работать с учетом перспективы в обучении русскому языку.</p> <p><strong>Умения</strong> – это способность учащегося применять на практике то или иное знание. Умения делятся на языковые (умение оперировать с языковыми единицами – от опознания до полного разбора), речевые (умение строить связную речь) и орфографико-пунктуационные.</p> <p><strong>Урок</strong> – основная организационная единица учебного процесса в школе (в вузе – практическое занятие), назначение которой состоит в достижении завершенной, но частичной цели обучения. Урок&#160; проводится с постоянным составом учащихся, по расписанию, с учетом программы обучения.</p> <p><strong>Уроки развития речи</strong> – это уроки, которые&#160; проводятся с целью формирования и совершенствования у учащихся коммуникативных умений и навыков.&#160; </p> <p><strong>Цель обучения русскому языку</strong> – это ожидаемый конечный образовательный результат обучения. </p> <p><strong>Частично-поисковый метод&#160; изложения учебного материала</strong> – это&#160; способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, приближающий учащихся к самостоятельному разрешению проблемы. Словесник учит школьников видеть проблему, задаваться вопросами, высказывать предположения, строить доказательства, делать выводы. </p> <p><strong>Чтение</strong> – это один из видов речевой деятельности,&#160; заключающийся в переводе буквенного кода в звуковой, который проявляется либо во внешней, либо во внутренней речи.</p> <p><span style="display: block; text-align: center">ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ</span><br />а) основная учебная литература: <br />Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Е.И. Литневской – М.: Академический проспект,&#160; 2010. – 590 с.<br />Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ип­ политова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.<br />Текучев В.И. Теория и методика преподавания русского языка. Практические занятия. Методические рекомендации. — М.: МГПИ, 2006. — 189 с. <br />б) дополнительная учебная литература: <br />Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие / Е.С. Антонова – М.: КНОРУС, 2007. – 464 с.<br />Воителева Т. М. Методика преподавания русского языка : (самостоят. работа студентов): учеб. пособие для студентов филол. фак. : [в 3 ч.] / Т. М. Воителева ; М-во образования и науки РФ, Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. - М.: Таганка, 2004.<br />Пастухова, Л.С.  Материалы к школьному курсу «Основы речевой культуры и стилистики»: Пособие для учителя. – Н.Оріанда. Симферополь, 2010. – 160с<br />Теория и практика обучения русскому языку: учеб.пособие для студентов выс.пед.завед. /Е.В. Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дейкина и др. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева. 3 изд., стереот. – М.: Издательский центр «Академия»,&#160; 2005. – 320 c.<br />Теория и практикаобучения русскому языку: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032900 (050301) «Русский язык и литература»/ ред. Р. Б. Сабаткоев. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Академия, 2007. – 336 с.<br />10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) <br />Грамота.Ру - справочно-информационный Интернет-портал. [http://www.gramota.ru]<br />Словари:[http://www.slovari.ru]<br />Настольная книга практикующего педагога[http://www.tinlib.ru/nauchnaja_literatura_prochee/nastolnaja_kniga_praktikuyushego_pedagoga/index.php]<br />Официальный информационный портал Единого государственного экзамена [http://www.ege.edu.ru].<br />Официальный портал Федерального института педагогических измерений. [http://fipi.ru/]<br />«Российское образование» – федеральный портал [http://www.edu.ru].<br />Российский общеобразовательный портал [http://www.school.edu.ru].<br />Открытый класс – сетевое образовательное сообщество [http://www.openclass.ru/]. <br />Всероссийский интернет-педсовет [http://pedsovet.org/].<br />Сайт «Интерактивная доска в школе» [http://interaktiveboard.ru/].<br />Приложение к газете «Первое сентября» (статьи «Из опыта работы учителей») [http://festival.1september.ru/].<br />Издательство «Дрофа» (мультимедийные пособия) [http://www.drofa.ru].<br />Образовательные ресурсы Интернета [http://www.alleng.ru].<br />Школьный портал [http://portal-school.ru].<br />«Завуч.инфо» – портал для учителей [http://www.zavuch.info/].<br />Социальная сеть работников образования «Наша сеть» [http://nsportal.ru/].<br />Портал Министерства образования и науки [http://www.ed.gov.ru].<br />Федеральный перечнь учебников: 2014/2015 уч. год[].<br />Школьные учебные комплексы, учебники и учебные пособия по русскому языку <br />Федеральный перечень учебников: 2014/2015 уч. год (утверждается на каждый учебный год).<br />Линия учебно-методических комплексов по русскому языку Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской и др. 5-9 классы. [http://www.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=33777].<br />Линия учебно-методических комплексов по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы. [http://www.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=33778].<br />11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)Программа дистанционного обучения в системе Moodle— Режим доступа [http://mt.crimea.edu/login/index.php].<br />12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Sun, 26 Apr 2020 17:57:09 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1308#p1308 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1292#p1292 <p>&#23067;&#27138;&#22478;&#20171;&#32057; <br /> </p> <p><a href="https://forum.tw-sportslottery.com/thread-119-1-1.html" rel="nofollow" target="_blank">https://forum.tw-sportslottery.com/thread-119-1-1.html</a></p> mybb@mybb.ru (Danielhiz) Mon, 30 Mar 2020 21:03:56 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1292#p1292 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1290#p1290 <p>Здравствуйте, AleksPavlenko! Я с Вами совершенно согласна!</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Fri, 20 Mar 2020 11:24:38 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1290#p1290 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1287#p1287 <p>....</p> mybb@mybb.ru (Sova0102) Tue, 11 Feb 2020 18:59:04 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1287#p1287 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1285#p1285 <p></p> mybb@mybb.ru (Metodist) Sat, 08 Feb 2020 12:11:21 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1285#p1285 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1280#p1280 <p>Если вам нужно будет арендовать что угодно то <a href="https://www.gup.ua/rent/search/nedvizhimost" rel="nofollow" target="_blank">https://www.gup.ua/rent/search/nedvizhimost</a> вот вам портал где вы сможете найти не только жилье в аренду, а все что угодно!</p> mybb@mybb.ru (semuel) Fri, 22 Mar 2019 12:57:19 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1280#p1280 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1279#p1279 <p>– Вы в резюме написали, что имеете огромный опыт работы в стрессовых условиях, устойчивость к форс-мажорам, профессиональные навыки выхода из критических ситуаций. В какой <strong>области</strong>?<br />– В Челябинской.</p> <p>Ученые утверждают что рыба способствует развитию головного мозга. <br />Пойду-ка я дам сыну <strong>леща</strong>…</p> <p>Россия – самая привлекательная страна на свете! <strong>Привлечь</strong> тут могут за что угодно.</p> <p>Встретились подружки на прогулке и у каждой в коляске по малышу. Стоят и трепятся. Малыши всполошились и один спрашивает у другого: <br />– Почему стоим? <br />– <strong>Двигатель разболтался</strong>.</p> <p>Врач:<br />— Как ваше самочувствие?<br />Пациент:<br />— Великолепно! Что это вы мне <strong>дали</strong>?<br />— Мы <strong>дали</strong> вам поспать.</p> <p>– Что делают люди, у которых <strong>не клеится</strong> личная жизнь?<br />– <strong>Клея</strong>т в блокнот вырезки по психологии общения.</p> <p>Путин заявил, что России нужен <strong>прорыв</strong>.<br />Страшно даже предположить, где прорвет на этот раз и каким именно будет последствия будет иметь этот <strong>прорыв</strong>.</p> <p>Парикмахер: <br />– Висок будем <strong>косой</strong> делать? <br />– Нет уж! Давайте машинкой! </p> <p>А во дворе <strong>играли</strong> дети. Каждый в своем смартфоне.</p> <p>Из чата питерских предпринимателей: <br />– Привет! Кто может помочь с <strong>открытием</strong> кофейни?<br />– Попробуй дверь на себя.</p> <p><strong>Крыша</strong> может ехать по-разному... Всё зависит от таракана, который сегодня за рулём.</p> <p>Рылся в книжной полке над столом и случайно сбросил пухлый родительский фотоальбом.<br />Альбом упал углом на айфон и проломил экран.<br />Вот это я понимаю «<strong>скинуть</strong> фотки на телефон»!</p> <p>Коротко о себе: <strong>хозяйственная</strong> как мыло, <strong>простая</strong> как карандаш, <strong>ручная </strong>как граната.</p> <p>Куда катится мир? Выросло поколение, которое не знает, как правильно <strong>заряжать </strong>воду от телевизора…</p> <p>– А зачем учатся на юриста, – спрашивает школьник отца, – Чтобы знать все законы? <br />– Нет, сынок, чтобы грамотно все эти законы <strong>обходить</strong>!</p> <p>– Ты раньше, вроде, марки<strong> собирал</strong>?<br />– Что ты, я уже давно на евро перешел.</p> <p>Определите, за счет чего создается юмористический эффект?<br />Она ему: «У меня нет денег».<br />Он ей: «Я <strong>плачу</strong>!»<br />Она: «Не плачь! Все будет хорошо!»</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Mon, 11 Feb 2019 13:44:35 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1279#p1279 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1278#p1278 <p>ЕФОМ формируются из 4 самостоятельных модулей, включающих оценочные материалы по:</p> <p>предметным компетенциям,<br />методическим компетенциям,<br />психолого-педагогическим компетенциям,<br />коммуникативным компетенциям.</p> <p>Источник: <a href="https://multiurok.ru/blog/modiel-attiestatsii-uchitieliei-na-osnovie-ispol-zovaniia-iefom.html" rel="nofollow" target="_blank">https://multiurok.ru/blog/modiel-atties &#8230; iefom.html</a></p> mybb@mybb.ru (Metodist) Wed, 16 Jan 2019 00:35:01 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1278#p1278 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1276#p1276 <p>VI Международная научно-практическая конференция, посвященная 100-летию Таврического университета и 50-летию кафедры методики преподавания филологических дисциплин &quot;Диалог культур. Теория и практика преподавания языков и литератур&quot; (9-11 октября 2018 г.)<br />Тема доклада: &quot;Презентация структурированной теоретической информации посредством интерактивных электронных таблиц&quot;</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Fri, 02 Nov 2018 22:15:21 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1276#p1276 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1273#p1273 <p><a href="http://qps.ru/vI9qj" rel="nofollow" target="_blank">Вакансия - РАБОТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ в Уфе</a></p> <p>Приглашает на позицию : Менеджер телефонных продаж (с гибким графиком работы) .</p> <p>Если Вы хотите совмещать учёбу - не пропуская занятия, нацелены на результат и хотите работать и зарабатывать! Тогда данная работа для Вас.</p> <p>Обязанности:</p> <p>Предлагать доступ в интернет, цифровое телевидение - по существующей базе<br />Заводить заявки на подключение<br />Консультировать абонентов<br />Требования:<br />Обладаете грамотной речью<br />Хотите развиваться в сфере активных продаж<br />Нацелены на результат и хотите работать и зарабатывать<br />Условия:<br />Работа в Федеральной компании<br />Сдельная заработная плата<br />Гибкий график работы<br />Официальное оформление по договору<br />Корпоративное обучение<br />Тогда ждём Вас на собеседование, по адресу: г. Уфа ул. Пр. Октября 44 (офис&quot;Зеленая точка&quot;)</p> mybb@mybb.ru (Солнечный) Sat, 16 Jun 2018 21:42:45 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1273#p1273 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1272#p1272 <p>ДОГОВОРЫ по ПЕДПРАКТИКЕ (есть копии на кафедре)</p> <p>Школы г Симферополя:</p> <p>МБОУ № 4<br />МБОУ № 6<br />МБОУ № 7<br />МБОУ № 8<br />МБОУ № 18<br />МБОУ № 20<br />МБОУ № 28<br />МБОУ № 38<br />МБОУ № 40<br />МБОУ № 44<br />МБОУ Гимназия №1 им.К.Д.Ушинского<br />МБОУ Лицей №1<br />МБОУ Школа-лицей №3<br />МБОУ «ОКЛ» (Открытый космический лицей)<br />ЧОУ «Крымская республиканская гимназия-школа-сад Консоль».<br />Таврический колледж (структурное подразделение КФУ)</p> <p>Другие города и районы:</p> <p>Г.Феодосия, МБОУ СОШ №7<br />Г. Судак. МБОУ Дачновская СОШ<br />Г.Белогорс, МБОУ Школа-лицей №2<br />Белогорский р-н, МБОУ Муромская СШ<br />Сакский р-н, МБОУ Лесновская СОШ</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Sat, 17 Feb 2018 15:46:12 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1272#p1272 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1269#p1269 <p><strong><span style="color: maroon">Котятки</span></strong></p> <p>(имитируем все указанные в стихотворении движения)</p> <p>Все котятки мыли лапки:<br />Вот так! Вот так! (изображаем мытье рук)</p> <p>Мыли ушки, мыли брюшки:<br />Вот так! Вот так!</p> <p>А потом они устали:<br />Вот так! Вот так!</p> <p>Сладко-сладко засыпали:<br />Вот так! Вот так!</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Mon, 15 Jan 2018 10:51:40 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1269#p1269 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1267#p1267 <p>По дороге шла машина<br />И наехала на гвоздь<br /><span style="color: maroon"><strong>ШШШШШШ</strong></span> – шипит сердито шина.<br />Заменить её пришлось</p> <p>Наш щенок чихнул – <span style="color: maroon"><strong>АПЧХИ</strong></span>!<br />Простудился где-то.<br />Будем мы его лечить<br />С помощью таблеток.</p> <p>Дождик капает – <span style="color: maroon"><strong>КАП-КАП</strong></span><br />С мишкиных мохнатых лап.<br />Любит летнею порой<br />Душ принять он дождевой.</p> <p>Булькает вода – <span style="color: maroon"><strong>БУЛЬ-БУЛЬ,</strong></span><br />Крышку поднимая.<br />Разморило двух бабуль<br />В ожидании чая.</p> <p>Таня кашляет – <span style="color: maroon"><strong>КХ-КХ.</strong></span><br />Заболела очень.<br />Съела снега во дворе<br />Маленький комочек</p> <p>Надо убирать картошку.<br />Помогать идем в поля.<br />А Антошка на гармошке<br />Нам играет <span style="color: maroon"><strong>ТРА-ЛЯ-ЛЯ.</strong></span></p> <p><span style="color: maroon"><strong>СКРИП, СКРИП, СКРИП</strong></span> –<br />Скрипела дверь,<br />Успокоилась теперь.<br />Папа масло раздобыл, <br />Петли смазал, укрепил</p> <p>Из листочка скрипочку<br />Сделал муравей.<br /><span style="color: maroon"><strong>ТИЛИ-ЛИ</strong></span> – пиликает<br />Весело на ней.</p> <p>Учил овец баран<br />Шагать под барабан.<br />Первым он шагает сам, <br />барабанит – ТРАМ-ТАМ-ТАМ</p> <p>Тикают часы&#160; <span style="color: maroon"><strong>ТИК-ТАК</strong></span>,<br />Стрелки двигаются в такт.<br />Мы заводим их опять,<br />Чтобы время точно знать.</p> <p><span style="color: maroon"><strong>ШШШШ</strong></span> – деревья шелестят,<br />Шепчутся в тиши.<br />А под шепот сладко спят<br />Лесные малыши.</p> <p>Дрель жужжит – <span style="color: maroon"><strong>жу-жу-жу-жу</strong></span>!<br />Не напрасно я жужжу.<br />Я могу шуруп вкрутить,<br />Стоит только попросить.</p> <p>В небе гром гремит – <span style="color: maroon"><strong>БОМ-БОМ</strong></span><br />Слышатся раскаты.<br />Прячьтесь поскорее в дом<br />От грозы ребята. </p> <p><span style="color: maroon"><strong>ЗЗЗЗЗ</strong></span> – комар звенит,<br />Кошку донимает.<br />Кошка на него шипит,<br />Лапкой отгоняет.</p> <p>Трубит слоненок <span style="color: maroon"><strong>ТУ-РУ-РУ</strong></span><br />Я воду пить не стану.<br />А лучше в хобот наберу<br />И выпущу фонтаном.</p> <p>Плачет Ванечка в пеленках,<br />Он кричит – <span style="color: maroon"><strong>УА-УА!</strong></span><br />Хочет маленький ребенок, <br />Чтобы мама подошла. </p> <p>Кошечка мяукает,<br />Деточек баюкает,<br />Колыбель качает,<br /><span style="color: maroon"><strong>МЯУ </strong></span>напевает.</p> <p>Черный грач кричит – <span style="color: maroon"><strong>КРАК – КРАК</strong></span><br />Я кричу не просто так.<br />Надо взять вам на заметку,<br />Я опять нашел монетку.</p> <p>Пчела жужжит – <span style="color: maroon"><strong>жу-жу-жу-жу</strong></span><br />Я устали не знаю.<br />С утра до вечера тружусь,<br />Я в улей мед таскаю.</p> <p><span style="color: maroon"><strong>Ква-ква-ква-ква</strong></span><br />Квакают лягушки.<br />Хорошо живется им<br />В канаве у опушки.</p> <p>На столе звенит будильник,<br />Не дает Танюше спать.<br />Звук пронзительный и сильный<br /><span style="color: maroon"><strong>ДЗЫНЬ-ДЗЫНЬ-ДЗЫНЬ</strong></span> – <br />Звенит опять!</p> <p>Собачка лает – <span style="color: maroon"><strong>ав-ав-ав</strong></span><br />Цепь с меня снимите<br />И побегать на часок<br />С другом отпустите.</p> <p><span style="color: maroon"><strong>ИА-иа- </strong></span>ревет осел.<br />Хозяин, на тебя я зол.<br />Так нагружать меня нечестно,<br />Но я упрям, не двинусь с места.</p> <p>Ручеек журчит <span style="color: maroon"><strong>динь-динь</strong></span><br />Разбежался с горки.<br />Он кораблик подхватил,<br />Не догнать Егорке.</p> <p>Балалайка есть у зайки,<br />С нею ходит целый день<br />И бренчит на балалайке:<br /><span style="color: maroon"><strong>Тренди-брень</strong></span><br />Да<span style="color: maroon"><strong> тренди-брень</strong></span></p> <p><span style="color: maroon"><strong>ДДДД</strong></span> – строчит в бою<br />Пулемет умело.<br />Он границу от врагов<br />Защищает смело.</p> <p>Молоточек <span style="color: maroon"><strong>тук-тук-ту</strong></span>к,<br />Гвоздик забивает,<br />Наш Алеша молодец, <br />Папе помогает.</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Mon, 15 Jan 2018 08:22:24 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1267#p1267 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1263#p1263 <p><strong><span style="color: maroon">Две птички</span></strong></p> <p>Жили две птички - (показываем две руки)<br />сестрички-синички.</p> <p>Сидели тесно, <br />Им было тепло. (сжать ручки в кулачки, выставив 2 больших пальца)&#8232;</p> <p>Вот, одна из них взлетела, <br />Полетела и запела. (поднять правую руку вверх и пошевелить пальцами)&#8232;</p> <p>Вот, вторая полетела, <br />Тоже песенку запела. (поднять левую руку вверх и пошевелить пальцами)&#8232;</p> <p>Солнышко их обогрело. (описать большой круг руками)<br />Вот, как стало весело! (поводить руками из стороны в сторону)</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Mon, 15 Jan 2018 07:36:26 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1263#p1263 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1244#p1244 <p><strong><span style="color: maroon">СОРОКОНОЖКА</span></strong></p> <p>(Водящий становится первым, остальные &quot;прицепляются&quot; к нему в цепочку, образуя &quot;сороконожку&quot;)</p> <p><strong>По лесной дорожке<br />  Оп-оп-оп!<br />Шла сороконожка<br />  Топ-топ-топ!</p> <p>То скакала-прыгала<br />Прыг-прыг-прыг!<br />То ногами дрыгала<br />Дрыг-дрыг-дрыг!</p> <p>Но, пока играла<br />Вот беда!<br />Ножки растеряла<br />Да-да-да!</strong><br />(все разбегаются)</p> <p><strong>Раз-два-три-четыре-пять,<br />Надо ножки догонять!</strong><br />(Водящий бежит догонять «ножки&quot;)</p> mybb@mybb.ru (Metodist) Mon, 15 Jan 2018 06:49:08 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1244#p1244 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1237#p1237 <p>Огромная благодарность за такую отличную подборку!</p> mybb@mybb.ru (dialogue) Sat, 16 Dec 2017 14:59:39 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1237#p1237 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1235#p1235 <p>Здорово эту информацию иметь в объединённом виде)<br />Обязательно сохраню в закладки, спасибо вам за работу!</p> mybb@mybb.ru (dialogue) Mon, 11 Dec 2017 16:54:33 +0300 https://metodika.rusff.me/viewtopic.php?pid=1235#p1235